p–ISSN: 2723 - 6609 e-ISSN : 2745-5254

Vol. 3, No. 12, Desember 2022

http://jist.publikasiindonesia.id/

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR

SISWA PADA MATERI SEJARAH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI INFORMASI

DAN KOMUNIKASI DI KELAS 7 MTS AL-HADARI AN-NAWAWI KUMPAI

Wiwin

, Veronika Asianti

, Ikmal Sodikin

, Abdul Mokhlis

, Rini Juharyati

, Firda Aulia

Safitri

Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Persatuan Guru Republik Indonesi (IKIP PGRI)

Pontianak, Indonesia

Email: Wiwin23181@gmail.com

, veronikaasianti@gmail.com

, ikmalsjm@gmail.com

mukhlisabdulzuba@gmail.com

, rinijuharyati13@gmail.com

firdauliasafitri25@gmail.com

*Correspondence: Wiwin23181@gmail.com

Kata kunci: Model

Pembelajaran Inkuiri; Hasil

Belajar.

Keywords: Inquiry

Learning Model;

Learning Outcome;

desain yang peneliti pilih dalam penelitian ini dengan

populasinya yakni 48 siswa kelas 7 MTs Al-Hadari An-Nawawi

Kumpai. Keseluruhan populasi dijadikan sampel melalui teknik

sampling jenuh. Sehingga dapatlah kelas 7A sebanyak 24 orang

dan kelas 7B sebanyak 24 orang. Teknik pengukurannya

menggunakan beberapa pengujian kemudian menggunakan tes

sebagai alat untuk mengumpulkan datanya. Peneliti menganalisis

data melalui metode deskriptif kuantitatif.

ABSTRACT

Researchers use a quantitative approach with experiments as a

research method. All experiments or quasi-experimental designs

using non-equivalent groups were the designs that the

researchers chose in this study with a population of 48 grade 7

students at MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai. The entire

population is used as a sample through saturated sampling

technique. So that there are 24 people in class 7A and class 7B as

many as 24 people. The measurement technique uses several

tests and then uses the test as a tool to collect data. Researchers

analyzed the data through a quantitative descriptive method.

Attribution-ShareAlike 4.0 International

Pendahuluan

Setiap manusia wajib mendapatkan dan memiliki pendidikan, sesuai UU Sistem

Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003, tertulis “pendidikan merupakan usaha sadar

dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta

didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,

kecerdasan, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat”. Tujuan

diselenggarakannya pendidikan ialah untuk menyiapkan generasi penerus yang menjadi

Doi : 10.36418/jist.v3i12.547 1260

INFO ARTIK

KEL ABSTRAK

Diajukan

: 05-12-2022 Peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dengan eksperimen

Diterima

: 14-12-2022

sebagai metode penelitiannya. Eksperimen semua atau quasi

Diterbitkan

: 17-12-2022

experiment design menggunakan non equivalent grup menjadi

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sejarah

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Kelas 7 MTS Al-Hadari An-Nawawi

Kumpai

Jurnal Indonesia Sosial Teknologi, Vol. 3, No. 12, Desember 2022

1261

pemeran dalam mengembangkan negara maupun bangsa Indonesia di masa depan

(Alawiyah, 2014). Bisa dikatakan bahwa peran pendidikan adalah untuk meningkatkan

keterampilan dan pengetahuan, mengembangkan kemampuan, dan membangun

kepribadian yang baik pada peserta didik agar bisa digunakan kedalam kehidupannya

(Agung, 2017).

Jenjang pendidikan dalam UU Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003

Pasal 10 antara lain “Sistem Pendidikan Nasional merupakan tahapan pendidikan yang

ditetapkan berdasarkan tingkatan perkembangan peserta didik, tujuan yang akan

dicapai, dan kemampuan dikembangkan” (Hakim, 2016). Salah satu jenjang pendidikan

formal yaitu pendidikan dasar diartikan sebagai jenjang pendidikan yang mendasari

pendidikan tingkat lanjut atau menengah, contohnya MI, SD, MTs, dan SMP. Tingkatan

setelahnya adalah pendidikan menengah yang berarti kelanjutan dari pendidikan dasar

yakni pendidikan menengah kejuruan (MAK dan SMK) dan menengah umum (MA atau

MAdrasah Aliyah dan SMA atau Sekolah Mennegah Atas). Setelahnya ialah pendidikan

tinggi yang diselenggarakan Perguruan Tinggi terdiri atas program pendidikan Sarjana,

Spesialis, Diploma, Magister, dan Doktor.

Pembelajaran ialah kegiatan yang siswa lakukan berupa interaksi bersama

lingkungannya. (Suhardi, 2018) menyebutkan suatu proses interaksi antara sumber

belajar dan pendidik dengan siswa di dalam lingkungan belajar disebut pembelajaran.

Pembelajaran juga bisa didefinisikan sebagai bantuan yang pendidik berikan pada

siswanya agar ia mendapatkan pengetahuan, wawasan, ilmu baru, mampu membentuk

rasa percaya diri dan sikap yang baik, serta menguasai tabiat dan kemahiran tertentu.

Belajar ialah “segala aktivitas psikis yang setiap individu lakukan agar tingkah

lakunya mengalami perubahan antara sebelum dan sesudah belajar” (Yuhana & Aminy,

2019). Belajar diartikan sebagai sebuah interaksi antar berbagai kondisi yang dialami

peserta didik, seperti memahami, mengomunikasikan, mencoba, menalar, mengamati,

dan melihat suatu hal (Rusman, 2017). Kesimpulannya belajar merupakan sebuah

interaksi yang mampu merubah aspek psikomotorik, afektif, dan kognitif seseorang

setelah memperoleh pengalaman atau pelatihan tertentu. Perubahan yang dihasilkan

oleh kegiatan belajar bisa dilihat pada perubahan tingkah laku berupa jati diri dan

kebiasaan yang ditunjukkan sesorang setelah mengimplementasikan apa yang

dipelajarinya.

Pasal 1 ayat 20 UU Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 menyebutkan

bahwa “pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber

belajar pada lingkungannya”. Tujuan pembelajaran ialah segala hal yang ingin

diwujudkan setelah selesainya kegiatan pembelajaran itu sendiri. Keberhasilannya

tergantung oleh faktor model pembelajaran yang diterapkan (Sumar & Razak, 2016).

Hasil belajar dan proses pembelajarannya akan sesuai harapan jika dalam prosesnya

memakai model pembelajaran yang relevan dan cocok dengan materinya

(Wahyuningsih, 2020). Secara umum, model pembelajaran yang diterapkan di sekolah

tidak bervariatif sehingga memberikan dampak pada hasil belajar yang stagnan.

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sejarah

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Kelas 7 MTS Al-Hadari An-Nawawi

Kumpai

Jurnal Indonesia Sosial Teknologi, Vol. 3, No. 12, Desember 2022

1262

Terdapat beragam model pembelajaran dalam ilmu pendidikan, antara lain

kooperatif, konsep, dan tematik (Kadarwati & Malawi, 2017). Model pembelajaran

yang diutamakan menurut Permendikbud No 65 Tahun 65 mengenai Standar Proses,

Model Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum 2013 ialah Project Based

Learning atau berbasis projek, problem based learning atau berbasis masalah, dan

inquiry based learning atau inkuiri.

Sulit menetapkan mana model pembelajaran yang terbaik bagi siswa karena

masing-masing model mempunyai kekurangan dan kelebihannya sendiri-sendiri, jadi

guru harus memilih model yang sesuai dengan karakter maupun kondisi peserta didik

dan tujuan pembelajarannya. Inkuiri bisa dijadikan alternatif model pembelajaran yang

dipilih. Peneliti menggunakan model pembelajaran inkuiri karena model pembelajaran

inkuiri cocok digunakan siswa kelas 7 MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai dalam

materi sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, karena hasil

wawancara yang sudah dilakukan pada guru mapel informatika, siswa cenderung lebih

suka terlibat secara 4 langsung dalam proses pembelajaran. Sehingga siswa lebih senang

belajar dengan cara menemukan sendiri inti dari materi yang disampaikan, karena

mereka bisa dengan bebas mengekspresikan jawaban dari suatu persoalan berdasarkan

fakta yang mereka temukan.

Model pembelajaran inkuiri menuntut siswa untuk kritis dalam berpikir dan

mampu menganalisis pencarian dan penemuan masalah dengan sendirinya sehingga

dengan kata lain para siswa ini dilatih untuk lebih aktif selama proses belajar mengajar

(Amris & Desyandri, 2021). Model pembelajaran Inkuiri sesuai dengan kurikulum yang

diterapkan di MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai. Model pembelajaran di mana guru

hanya berperan membantu siswa menemukan sendiri fakta, isi materi, dan data yang

berkaitan dengan pelajaran melaluiberagam sumber agar siswa mendapatkan

pengalaman yang bisa digunakannya untuk memecahkan atau menghadapi

permaslaahan di kehidupannya disebut model pembelajaran inkuiri. Para siswa didorong

untuk menemukan sendiri isi materi pelajaran melalui berbagai tugas dan pertanyaan

investigasi, maksudnya siswa dituntut untuk menggunakan pengetahuannya untuk

menyelesaikan permasalahan yang diberikan guru. Tujuan diterapkannya model inkuiri

ini ialah membantu para siswa membangun kecakapan berpikir (intelektual) dengan

mendorongnya mengikuti kgiatan-kegiatan yang menuntut diri untuk berpikir reflektif.

Model pembelajaran dalam proses pendidikan merupakan suatu strategi atau

rencana yang dilakukan oleh seorang guru untuk menghasilkan suatu perubahan-

perubahan dari diri siswa pada tindakan pembelajaran yang diberikan (Lidia Susanti,

2020). “Model pembelajaran ialah sebuah pola atau rencana yang digunakan untuk

membangun sebuah encana pembelajaran jangka panjang (kurikulum), membimbing

pembelajaran di dalam kelas, menyusun bahan-bahan pembelajaran dan lain-lain.”

(Vernandes, 2020). Model inkuiri mempunyai beberapa ciri utama, yakni:

1. Menekankan siswa untuk melakukan berbagai kegiatan seperti menemukan dan

mencari sendiri makna dari materi yang guru sampaikan atau dengan kata lain siswa

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sejarah

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Kelas 7 MTS Al-Hadari An-Nawawi

Kumpai

Jurnal Indonesia Sosial Teknologi, Vol. 3, No. 12, Desember 2022

1263

dijadikan subjek pembelajaran. Siswa memiliki peran untuk mencari makna dan inti

materi pelajaran, bukan hanya menerimanya dari guru.

2. Mengarahkan segala kegiatan yang siswa lakukan pada penemuan dan pencarian

solusi atau jawaban atas beberapa pertanyaan untuk membangun kepercayaan

dirinya. Guru hanya dijadikan fasilitator dna motivator belajar siswa dalam model

inkuiri ini.

3. Bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berfikir sistematis dan logis

dengan mendorongnya untuk mampu mengembangkan berbagai potensinya bukan

hanya memahamui materi yang ada.

Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 26 Februari 2022 dengan guru mata

pelajaran teknologi informatika materi sejarah perkembangan teknologi informasi di

MTs Al-Hadari An- Nawawi Kumpai bahwa materi yang guru jelaskan membuat

parasiswa kesulitan memahaminya terutama materi sejarah perkembangan teknologi

informasi dan komunikasi yang menyebabkan nilai rata-rata belajar siswa kelas 7A dan

kelas 7B hanya mencapai nilai 70. Menurut guru hasil tersebut belum mencapai nilai

target belajar karena batas capaian nilai pada materi tersebut ialah 75.

Fenomena tersebut bisa terjadi karena inovasi guru yang kurang dalam

menerapkan dan memilih model pembelajaran yang tepat pada saat proses belajar

mengajar. Dalam kegiatan pembelajaran, guru kurang memberikan arahan yang dapat

membangkitkan aktivitas belajar sehingga siswa merasa bosan dan cenderung

mengalihkan perhatian ke luar kelas dimana hal tersebut berpengaruh terhadap hasil

belajar. Siswa cenderung mengabaikan materi yang guru sampaikan karena gurulah

yang menjadi pusat kegiatan pembelajaran sementara siswa hanya pasif mendengarkan

tanpa diminta menemukan sendiri inti dari materi yang diajarkan. Selain itu, model

tersebut juga memungkinkan para siswa menjadi lebih aktif dan guru juga dapat

membangkitkan kemampuan siswa supaya memperoleh berbagai pengetahuan melalui

kegiatan eksperimen atau observasi dalam pemecahan atau pencarian solusi atas

permasalahan yang guru ajukan dengan menggunakan kemampuan berpikir kritis dan

logisnya.

Uraian penjelasan tersebut menarik peneliti untuk memperdalam kajian terkait

model pembelajaran inkuiri melalui penelitian berjudul “Pengaruh model pembelajaran

inkuiri terhadap hasil belajar siswa 6 pada materi sejarah perkembangan teknologi

informasi dan komunikasi di kelas 7 MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai.”

Metode Penelitian

Peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dengan eksperimen sebagai metode

penelitiannya. Eksperimen ialah metode penelitian yang peneliti gunakan dalam

menemukan pengaruh suatu perlakuan terhadap suatu hal lain pada sebuah situasi yang

terkendali (Sugiyono, 2013) Eksperimen semua atau quasi experiment design

menggunakan non equivalent grup menjadi desain yang peneliti pilih dalam penelitian

ini.

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sejarah

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Kelas 7 MTS Al-Hadari An-Nawawi

Kumpai

Jurnal Indonesia Sosial Teknologi, Vol. 3, No. 12, Desember 2022

1264

Kelas Eksperimen

Kelas Kontrol

Subjek

Rancangan Quasi Experiment Design (eksperimen semu) tidak menggunakan

tugas yang acak, namun memakai teknik lain dalam mengurangi atau mengontrol

ancaman yang bisa terjadi pada validitas internal. Validitas internal ialah sejauh mana

penelitian menetapkan hubungan sebab-akibat yang dapat dipercaya antara pengaruh

model pembelajaran inkuiri dengan hasil belajar siswa. “Quasi experimental design do

not include the use of random assigment but research who employ these design rely

instead on other techniques to reduce or control threars to internal validity”. (Creswell,

2008: 313).

Oleh karena itu, diperlukan dua jenis kelas dalam eksperimen jenis ini yaitu kelas

kontrol dan eksperimen, berikut gambarannya:

Tabel 1. Quasi Experiment Design

(Sumber: Creswell, 1994:hal.132-133)

Guru bisa mengubah rencana perlakuan kemudian mengevaluasinya dengan

desain pre-tes untuk meyakinkan seberapa berpengaruhnya teks. Pre-test adalah tes

yang diberikan sebagai pengukur tingkat kemampuan siswa sebelum pembelajaran

dilakukan. Lalu diberikan perlakuan kemudian diadakan post-test. Hal yang sama juga

berlaku pada post test yang diberikan setelah dilakukannya perlakuan khusus. Dalam hal

ini, sebelum siswa mendapatkan perlakuan, siswa diminta untuk mengikuti pre-test yang

terkait tentang sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi sebagai

bagian dari pembelajaran mereka kelas 7 sesuai dengan silabus kurikulum 2013.

Selanjutnya setelah siswa mendapatkan perlakuan, yang mana kelas kontrol hanya

mendapatkan perlakuan secara konvensional dan 7 kelas eksperimennya diberi model

inkuiri pada pembelajarannya, kemudian post-test diberikan kepada mereka untuk

menguji pemahamannya. Setelah itu peneliti akan menyimpulkan ada tidaknya

peningkatan hasil belajar setelah diberi perlakuan khusus melalui rata-rata nilai dari pre

dan post-testnya.

Hasil dan Pembahasan

Penelitian berlangsung selama 6 pertemuan di MTs Al-Hadari AnNawawi

Kumpai. Penelitian ini menggunakan kelas VII dengan jumlah 48 orang siswa sebagai

populasi. Sampel penelitian adalah keseluruhan anggota populasi dan karena

menggunakan teknik sampling jenuh. Pelaksanaan penelitian adalah di hari Senin secara

berturut-turut pada 25 Juli, 1 Agustus, dan 8 Agustus 2022. Sebelum diterapkannya

model inkuiri, para siswa diberikan pre test untuk mengukur tingkat hasil belajarnya,

setelah diberi perlakuan kemudian diberi post test untuk mengukur ada atau tidaknya

peningkatan hasil belajar sesudah diterapkannya model inkuiri tersebut.

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sejarah

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Kelas 7 MTS Al-Hadari An-Nawawi

Kumpai

Jurnal Indonesia Sosial Teknologi, Vol. 3, No. 12, Desember 2022

1265

Jawaban tes yang sudah siswa berikan selanjutnya dikoreksi berdasarkan pedoman

penilaian yang sebelumnya sudah dibuat untuk mendapatkan hasil pre test dan post test.

Berikut sajian data dari hasil kedua test tersebut:

Sajian data tersebut menyimpulkan bahwa kelas eksperimen mendapatkan jumlah

nilai 898 pada pre testnya dengan rata-rata 37,42 dan standar deviasinya 5,26 sementara

jumlah nilai post testnya keseluruhan yaitu 2059, rata-rata 85,79 serta standar

deviasinya 7,74. Sedangkan untuk perolehan data hasil pre-test kelas kontrol jumlah

nilai keseluruhannya ialah 1005, rata-ratanya 43,96 dan standar deviasinya 4,56.

Kelas kontrol memiliki jumlah nilai sebanyak 1585 pada post testnya, rata-rata

66,04, dan standar deviasinya 9,34. Kesimpulannya kelas eksperimen memiliki rata-rata

pre test sebesar 37,42 sedangkan kelas kontrol sebesar 43,96 dan tergolong kurang.

Sementara itu, rata-rata kelas eksperimen pada post testnya tergolong baik karena

sebesar 85,79.

A. Analisis Data

1. Uji Normalitas

Sebuah uji yang dilakukan guna mengetahui normal atau tidaknya distribusi suatu

data disebut uji normalitas. Peneliti memanfaatkan program SPSS versi 26 dalam

pengujian tersebut. Karena sampel yang peneliti gunakan < 30, maka peneliti

menggunakan taraf signifikansi (sig) 0,05 atau 5% dengan uji shapiro wilk. Distribusi

data dikatakan tidak normal apabila nilai sig-nya < 0,05 dan dikatakan normal jika >

0,05. Berikut ringkasan hasil uji normalitas dari nilai pre test dan post test pada kedua

kelas:

Tabel 2. Uji Normalitas

Test of Normality

Shapiro-Wilk

Statistic df Sig.

Post-test Eksperimen .946 24 .217

Post-test Kontrol .904 24 .260

Merujuk pada hasil pengujian dengan SPSS tersebut, bisa disimpulkan bahwa post

test kelas kontrol memiliki signifikansi senilai 0.260, sementara kelas eksperimen

adalah 0.217. Hasil tersebut memiliki signifikansi >0.05 sehingga dinyatakan bahwa

keduanya berdistribusi normal.

2. Uji Homogenitas

Rujuan dilakukannya pengujian ini ialah untuk mengetahui ada atau tidaknya

kesamaan varian pada data didalm sebuah populasi. Hanya data yang berdistribusi

normal yang bisa diuji homogenitasnya.

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sejarah

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Kelas 7 MTS Al-Hadari An-Nawawi

Kumpai

Jurnal Indonesia Sosial Teknologi, Vol. 3, No. 12, Desember 2022

1266

Tabel 3. Uji Homogenitas

Test of Homogeneity of Variances Levene

Levene Statistic Dfl df2 Sig.

029 1 46 . 866

Sajian data tersebut menjelaskan bahwa data dari kedua kelas bersifat

homogen karena nilai signifikansinya 0.866.

3. Uji Hipotesis

Peneliti menggunakan uji independen samples melalui SPSS versi 26 guna

menguji hipotesis-hipotesis penelitian. Taraf signifikansi yang dipakai ialah 5% atau

0,05 dengan kriteria H0 diterima dan Ha ditolak jika signifikansi > 0,05 dan Ha diterima

dan Ho ditolak jika signifikansi < 0,05 yang memiliki arti terdapat sebuah pengaruh

pada pemberian perlakuan yang sebelumnya dilakukan.

Tabel 4. Uji T

Uji Independent Samples Test

’s Test For t-test for t-test for Equality of Means

Equality of Variances

F Sig t df Sig. (2-

tailed)

Equal variances assumed .029 .886 7.978 .46 .000

Equal variances not assumed 7.978 44.472 .000

Sajian data tersebut menyimpulkan bahwa “penggunaan model pembelajaran

inkuiri pada materi sejarah perkembangan teknologi 10 informasi dan komunikasi

berpengaruh pada hasil belajar siswa kelas 7 MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai atau

Ha diterima karena nilai sig-nya < 0,05 yakni 0,000”.

Penelitian ini dimulai pada tanggal 25 Juli 2022 di MTs Al-Hadari An-Nawawi

Kumpai. Peneliti menguji coba instrumen penelitian dengan memberi siswa Kelas 8A

Mts Al-Hadari An-Nawawi Kumpai soal-soal essay sebelum penelitian dilakukan yakni

pada tanggal 23 Juli 2022. Kemudian untuk mengetahui valid atau tidaknya instrumen

tersebut, peneliti melakukan uji validitas dengan menghitung hasil yang didapatkan dari

pengujiannya terhadap para siswa MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai tadi.

Selanjutnya peneliti melakukan penelitian di MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai mulai

tanggal 25 Juli sampai 8 Agustus 2022.

Pelaksanaan penelitian kelas eksperimen dimulai dari pemberian pre test untuk

mengukur tingkat pemahaman siswa sebelum diterapkannya model pembelajaran inkuiri

pada materi yang sudah ditetapkan di kelas 7 MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai.

Kemudian diberikannya perlakuan model pembelajaran inkuiri, selanjutnya diberikan

post test untuk mengukur peningkatan hasil belajarnya. Sedangkan Pelaksanaan

penelitian kelas kontrol dimulai dari pemberian pre test untuk mengukur sejauh mana

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sejarah

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Kelas 7 MTS Al-Hadari An-Nawawi

Kumpai

Jurnal Indonesia Sosial Teknologi, Vol. 3, No. 12, Desember 2022

1267

pemahaman siswa sebelum diterapkannya model pembelajaran konvensional atau

ceramah pada materi yang sama dengan subjek yang sama. Kemudian diberikannya

perlakuan model pembelajaran konvensional atau ceramah, selanjutnya mereka diminta

mengerjakan post test untuk mengukur peningkatan hasil belajarnya setelah

diterapkannya model ceramah atau konvensional tersebut pada materi dan subjek yang

sama.

Dilakukannya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1). Hasil belajar siswa

kelas 7 MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai pada materi sejarah perkembangan

teknologi infomasi dan komunikasi sebelum maupun sesudah diterapkannya model

pembelajaran ceramah/konvensional. 2). Hasil belajar siswa kelas 7 MTs Al-Hadari An-

Nawawi Kumpai pada materi sejarah perkembangan teknologi infomasi dan komunikasi

sebelum maupun sesudah diterapkannya model pembelajaran inkuiri. 3). Ada tidaknya

perbedaan hasil belajar siswa kelas 7 MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai pada materi

sejarah perkembangan teknologi infomasi dan komunikasi sesudah diterapkannya model

pembelajaran inkuiri dan ceramah/konvensional. Penelitian ini dilakukan pada kelas 7

MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai. Adapun populasi dari kelas 7 MTs Al-Hadari An-

Nawawi Kumpai tahun ajaran 2022/2023 sebanyak 48 orang. Terdiri dari kelas 7A yang

berjumlah 24 orang dan kelas 7B 24 orang. 2 kelas berbeda dijadikan sampel penelitian

yakni kelas kontrol pada kelas 7B dan kelas eksperimen pada kelas 7A. Masing-masing

kelas diberi tes sebanyk 2 kali dan keduanya diberi perlakuan khusus selama 2x40

menit. Tes yang diberikan yaitu sebelum dan sesudah dilakukannya perlakuan berupa

model pembelajaran inkuiri maupun konvensional. Dalam penelitian ini, pelaksanaan

pre test pada kelas eksperimen memiliki tujuan untuk mengukur sejauh mana

pemahaman awal siswa sebelum diterapkannya model pembelajaran inkuiri, sedangkan

tes akhir (post-test) untuk mengukur peningkatan hasil belajarnya setelah diberi model

pembelajaran inkuiri. Tujuan tersebut juga berlaku pada pre test maupun post test

sebelum dan sesudah diberikannya model pembelajaran konvensional atau ceramah

pada kelas kontrol.

Kesimpulan yang peneliti tarik dari hasil tersebut ialah bahwa penelitian skripsi

tersebut menunjukan bahwa melalui model pembelajaran inkuiri mampu meningkatkan

hasil belajar siswa kelas 7 pada materi sejarah perkembangan teknologi informasi dan

komunikasi di MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai, dengan pengolahan data 12 hasil

belajar, yaitu kelas eksperimen nilai pre-test kelas eksperimen dengan nilai keseluruhan

898, nilai minimal 30, nilai maksimal 47, standar deviasi 5,26 nilai rata-rata 37,42

tergolong masih sangat kurang. Post-test kelas eksperimen dengan nilai keseluruhan

2059, nilai minimal 76, nilai maksimal 97, nilai standar deviasi 7,74, nilai rata-rata

85,79 tergolong sangat baik dan nilai pre-test kelas kontrol dengan nilai keseluruhan

1005, nilai minimal 37, nilai maksimal 56, nilai standar deviasi 4.56, rata-rata 43,96

tergolong sangat kurang dan nilai post-test kelas kontrol dengan keseluruhan 1585, nilai

minimum 43, nilai maksimum 79, nilai standar deviasi 9,34, nilai rata-rata 66,04

tergolong cukup.

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sejarah

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Kelas 7 MTS Al-Hadari An-Nawawi

Kumpai

Jurnal Indonesia Sosial Teknologi, Vol. 3, No. 12, Desember 2022

1268

Berdasarkan kategori penilaian kategori rata-rata dalam penelitian, peneliti

berpedoman pada Burgan Bugin (2015:225) yaitu: “50-59 berkategori kurang, 60-69

berkategoru cukup, 70-80 berkategori baik, dan 80-100 berkategori sangat baik < 0,05

maka Ha diterima Ho ditolak”. Ha adalah penggunaan model pembelajaran inkuiri pada

materi sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi berpengaruh terhadap

hasil belajar siswa kelas 7 MTs AlHadari An-Nawawi Kumpai. Dapat dijelaskan bahwa

hasil akhirnya terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran inkuiri terhadap hasil

belajar siswa pada materi sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi di

kelas 7 MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai.

Kesimpulan

Setelah seluruh data diolah maka bisa dikatakan model pembelajaran inkuiri

memberikan pengaruh yang baik terhadap hasil belajar siswa pada materi sejarah

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi di kelas 7 MTs Al-Hadari An

Nawawi Kumpai. Agar selaras dengan rumusan masalahnya, maka bisa dikatakan

bahwa kesimpulan akhir penlitian ini antara lain: “1) Hasil belajar siswa sebelum

diterapkannya model pembelajaran inkuiri, memberikan pengaruh yang baik terhadap

hasil belajar siswa pada materi sejarah perkembangan teknologi informasi dan

komunikasi di kelas 7 MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai, Tergolong sangat kurang

dengan nilai rata-rata 37,42. 14; 2) Hasil belajar siswa sesudah diterapkannya model

pembelajaran inkuiri, memberikan pengaruh yang baik terhadap hasil belajar siswa pada

materi sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi di kelas 7 MTs Al-

Hadari An-Nawawi Kumpai tergolong sangat baik dengan nilai rata-rata 85,79; 3)

Terdapat pengaruh model pembelajaran inkuiri, yang memberikan pengaruh baik

terhadap hasil belajar siswa pada materi sejarah perkembangan teknologi informasi dan

komunikasi di kelas 7 MTs Al-Hadari An-Nawawi Kumpai”.

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sejarah

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Kelas 7 MTS Al-Hadari An-Nawawi

Kumpai

Jurnal Indonesia Sosial Teknologi, Vol. 3, No. 12, Desember 2022

1269

Blibiografi

Agung, I. (2017). Peran Fasilitator Guru dalam Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).

Perspektif Ilmu Pendidikan, 31(2), 106–119. https://doi.org/10.21009/PIP.312.6

Alawiyah, F. (2014). Pendidikan madrasah di Indonesia. Aspirasi: Jurnal Masalah-Masalah

Sosial, 5(1), 51–58. https://doi.org/10.46807/aspirasi.v5i1.449

Amris, F. K., & Desyandri, D. (2021). Pembelajaran Tematik Terpadu menggunakan Model

Problem Based Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 2171–2180.

https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1170

Hakim, L. (2016). Pemerataan akses pendidikan bagi rakyat sesuai dengan amanat Undang-

Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. EduTech: Jurnal

Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1). https://doi.org/10.30596%2Fedutech.v2i1.575

Kadarwati, A., & Malawi, I. (2017). Pembelajaran tematik:(Konsep dan aplikasi). Cv. Ae

Media Grafika.

https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=tq9yDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq

=Terdapat+beragam+model+pembelajaran+dalam+ilmu+pendidikan,+antara+lain+kooper

atif,+konsep,+dan+tematik&ots=rN5WFws9GA&sig=8xufiRQ4GTIuwexUBQAAwPRN

9Bg&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false

Lidia Susanti, S. P. (2020). Strategi pembelajaran berbasis motivasi. Elex Media Komputindo.

https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=DcrTDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq

=Model+pembelajaran+dalam+proses+pendidikan+merupakan+suatu+strategi+atau+renca

na+yang+dilakukan+oleh+seorang+guru+untuk+menghasilkan+suatu+perubahan-

perubahan+dari+diri+siswa+pada+tindakan+pembelajaran+yang+diberikan&ots=RjGA_r

Nz8W&sig=dJtA1e28L_La4gXMx75yHlyiCg0&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false

Rusman. (2017). Belajar Dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta).

Kencana.

Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D.

https://digilib.unigres.ac.id/index.php?p=show_detail&id=43

Suhardi. (2018). Pengaruh Kualitas Pelayanan Rumah Sakit dan Kepercayaan Terhadap

Kepuasan Pasien dan Imlikasinya Pada Loyalitas Pasien. Jurnal Ekonomi, 70–86.

Sumar, W. T., & Razak, I. A. (2016). Strategi pembelajaran dalam implementasi kurikulum

berbasis soft skill. Deepublish.

https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=ZQeKDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR5&d

q=Tujuan+pembelajaran+ialah+segala+hal+yang+ingin+diwujudkan+setelah+selesainya+

kegiatan+pembelajaran+itu+sendiri.+Keberhasilannya+tergantung+oleh+faktor+model+pe

mbelajaran+yang+diterapkan&ots=mg0oOxrfdI&sig=VEibBjtnXCbZUTRZGlPBI75MQp

c&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sejarah

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Kelas 7 MTS Al-Hadari An-Nawawi

Kumpai

Jurnal Indonesia Sosial Teknologi, Vol. 3, No. 12, Desember 2022

1270

Vernandes, Y. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator Terhadap Kemampuan

Membaca Untuk Sdn 98 Palembang. Pernik: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2),

138–149. https://doi.org/10.31851/pernik.v3i01.3761

Wahyuningsih, E. S. (2020). Model pembelajaran mastery learning upaya peningkatan

keaktifan dan hasil belajar siswa. Deepublish.

https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=3Bz-

DwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=Hasil+belajar+dan+proses+pembelajarannya+akan+s

esuai+harapan+jika+dalam+prosesnya+memakai+model+pembelajaran+yang+relevan+da

n+cocok+dengan+materinya.+&ots=pj6IQBpvMw&sig=_r3a9FW_trq6-

2tSzo8VQKND7_U&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false

Yuhana, A. N., & Aminy, F. A. (2019). Optimalisasi peran guru pendidikan agama Islam

sebagai konselor dalam mengatasi masalah belajar siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan

Islam,[SL], 7(1), 79–96. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.357